IV Encuentro didáctico ProfeDeELE
Aprendemos, compartimos y disfrutamos
Encuentro didáctico para profesores de español como lengua extranjera.
Salamanca, 22, 23 y 24 de julio
Valencia, 26, 27 y 28 de julio
#ProfeDeELE19
22, 23 y 24 de julio
Salamanca
0Días0Horas
26, 27 y 28 de julio
Valencia
0Días0Horas
¿Qué incluye la inscripción?
Programa de Salamanca
22, 23 y 24 de julio de 2019
Lunes 22 de julio
- 10:00 - 12:30
- 13:00Comida
- 15:00 - 15:45Acreditación
- 15:45 - 16:00Inauguración
- 18:30 - 19:00Pausa café
- 19:00 - 20:30
Martes 23 de julio
- 09:00 - 10:45
- 10:45 - 11:15Pausa café
- 14:00 - 16:00Comida*
- 16:00 - 18:30
- 18:30 - 18:45Pausa café
- 18:45Momento relax
- 21:15Cena*
Miércoles 24 de julio
- 11:30 - 12:00Pausa café
- 12:00 - 13:30
- 13:40 - 14:00Clausura
- 15:00Comida*
Programa de Valencia
26, 27 y 28 de julio de 2019
Viernes 26 de julio
- 10:00 - 12:30
- 13:00Comida
- 15:00 - 15:45Acreditación
- 15:45Inauguración
- 17:20 - 18:30
- 18:30 - 19:00Pausa café
- 19:00 - 20:30
Sábado 27 de julio
- 9:00 - 10:45
- 10:45 - 11:15Pausa café
- 13:45 - 14:15SIELE
- 14:15 - 16:15Comida*
- 16:15 - 18:45
- 18:45Horchata y fartons
- 21:00Cena*
Domingo 28 de julio
- 11:30 - 12:00Pausa café
- 12:00 - 13:30
- 13:40 - 14:00Clausura
- 15:00Paella*
Ponentes de Salamanca
Daniel Minayo
Taller de fonética para profes de ELE
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Duración: 2 horas
Objetivos:
* Compartir 18 años de experiencia fonética con estudiantes y profesores de ELE
* Facilitar la integración fonética en sus clases a profesores de ELE
* Complementar la metodología de capacitación oral: producción y comprensión
*Capacitar a los participantes como guías en el ámbito de la fonética ELE
Programa Fonética ELE:
1.- Introducción (involucración) en el aprendizaje de la fonética a estudiantes de español como lengua extranjera.
2.-primeros pasos: capacitación tónica y silábica.
3.- La dinámica articulatoria. La norma fonética. Corrección, integración y capacitación de los fonemas.
4.- La capacitación oral del estudiante de ELE: integración del juego dramático.
5.- Ruegos, preguntas y milagros.
Programa El cuidado y buen uso de la voz
1.- Ejercicios respiratorios, tabla práctica para el cuidado de la voz.
2.- Ejercicios articulatorios para mejorar el rendimiento de la voz.
Biodata
Lírico desde edad muy temprana y con un talento e incontinencia innata para la comunicación, recibe en la adolescencia dos premios (40 principales y Onda Cero) a mejor locutor local lo que le lleva primero a trabajar en diferentes emisoras de radio y posteriormente a formarse como Actor de voz.
En el año 2000 se incorpora como profesor de teatro a los cursos de ELE que la UIMP desarrollaba en Lanzarote. En 2001 se hace cargo de un obsoleto laboratorio de idiomas (de los de casete) y a partir de 2002 empieza a desarrollar su propio método de fonética ELE impartiendo clases de fonética durante una década en el laboratorio de idiomas de los cursos de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo.
Hasta el año 2012 trabaja con la UIMP, además de impartiendo clases de fonética, cultura y conversación, ofreciendo formación fonética al profesorado, así como talleres de doblaje y radio.
Desde 2015 trabaja desde casa en su estudio de doblaje e impartiendo fonética en línea a estudiantes de español.
Allá donde lo reclaman realiza talleres presenciales de ELE, fonética, doblaje, radio y teatro
Ha recibido premios locales por los cortometrajes Otro mundo (Realizado con estudiantes de los cursos de la UIMP ), 2 euros, El autoterapeuta y La ley; así como seleccionado finalista con el cortometraje Peatones.
En 2018 ha publicado un mini álbum ilustrado para niños bajo el título de Houston con la editorial Pispás.
Veronica Tarantino
SOS PRIMEROS DÍAS: Ideas y dinámicas para los primeros días de clase con adultos y jóvenes
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La actuación del profesor durante los primeros días de clase es fundamental, ya que ese primer contacto entre el profesor y sus nuevos alumnos sentará las bases de cómo se desarrollarán las clases a lo largo del curso.
Por un lado, los alumnos suelen sentirse incómodos y tensos, y más aún cuando no se conocen entre ellos. Pero también los profesores nos sentimos más nerviosos: desconocemos cómo van a ser nuestros alumnos, cómo trabajan en grupo, sus intereses y preferencias, sus expectativas, necesidades, dificultades y a veces su nivel. Es por ello que esos primeros días de clase son clave para conocerlos, pero también para darnos a conocer y marcar el camino que seguirá nuestro curso.
Una estrategia frecuente es sobrecargar de información la primera clase: presentaciones largas, explicación del programa, de las normas, de cómo van a ser los exámenes, etc. Acto seguido se comienza con el programa para no perder ni un minuto o, al menos, dar la impresión de que no se pierde; y una oportunidad para aclarar dudas, en la que ningún estudiante tomará parte, puesto que el sentido del ridículo le impedirá dirigirse directamente al profesor.
Es por eso que con este taller se pretende:
1. Reflexionar acerca de qué hacer y qué no hacer los primeros días de curso con adultos y jóvenes.
2. Dotar al profesor de ideas para evaluar los conocimientos previos y las expectativas de sus estudiantes.
3. Proporcionar 10 juegos y dinámicas de presentación para que los alumnos hablen y se conozcan mejor el primer día de clase.
Biodata
Estoy licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad de Salamanca y poseo un Máster en ELE de la misma Universidad. Soy profesora de español y correctora de exámenes DELE desde el año 2009. Estoy especializada en la enseñanza de idiomas (español, inglés, italiano y alemán) y actualmente trabajo como profesora de inglés en el Servicio Central de Idiomas de la Universidad de Salamanca. Tras haber trabajado como becaria para el INTEF en 2010, creé el blog LACLASEDEELE, donde comparto materiales educativos creativos y originales para todos los niveles.
Andrea Usai
Hacia un método basado en la dramatización: una visión transversal de su uso en el aula de ELE
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La dramatización está ganando éxito en el aula de ELE, aunque su papel queda todavía marginal en comparación con otras actividades y técnicas. Esto debido a dos ideas comunes (pero erróneas): el primero es que se necesita un profesor competente y el segundo es que su utilidad está vinculada solamente a las destrezas orales. A través de este taller se pretende demostrar que, en realidad, la dramatización se puede presentar también con un enfoque más amplio, es decir en cuanto método. Se verá, entonces, cómo es posible convertirla en un moderno método de enseñanza y aprendizaje, basado en el uso del juego dramático como técnica para desarrollar competencias y destrezas y donde el protagonista absoluto es el estudiante.
El taller constará de dos partes y se apoyará en la reflexión de los profesores y en su participación en los ejemplos llevados a cabo. En la primera, se irá delineando la idea de “dramatización como estrategia didáctica”, a través de una visión transversal de su uso en relación con distintas disciplinas (más allá de las destrezas orales). En la segunda, se llevarán a cabo actividades estructuradas dentro de un tema-ejemplo, esto es “La Isla Jotaeñe”. A lo largo de las sesiones propuestas, se fomentará un constante ejercicio de observación, reflexión y acción, una manera dinámica y divertida de aprender y practicar la lengua española con conciencia y nunca de manera automática. El objetivo global será mostrar un método flexible y eficiente que sirva para llegar a tener estudiantes realmente competentes.
Biodata
Estoy graduado en Filología Hispánica y Francesa por la Università degli Studi di Cagliari y cuento con dos Másteres, uno en Literatura Española e Hispanoamericana (USAL) y otro en La Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (USAL). Comencé mi trabajo como profesor de ELE en 2017, antes en la Universidad y después en un Colegio privado, para luego realizar una estancia en Madagascar. Actualmente trabajo en Spanish Courses Unamuno (Salamanca), donde soy profesor adjunto y coordinador académico, ofreciendo también apoyo en el área comercial y de marketing y en la creación de material didáctico. Sigo con una formación constante en el campo, con un gran interés por las nuevas metodologías y por el uso de las TIC en el aula. Esto me ha permitido llevar mis talleres didácticos a distintas Jornadas de Formación para profesores en Italia y en Alemania.
Azure Grossi
Un taller dinámico de metodología OWL (organic world language)
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Este taller es para todos los profesores interesados en experimentar y aprender nuevas maneras de captar la atención de sus alumnos y crear un clima energético, comunitario y centrado en el estudiante. La metodología OWL (organic world language) es eficaz y adaptable a todas las edades y todos los niveles de español. Su enfoque principal es el desarrollo de las destrezas comunicativas a través de juegos, prácticas, y habilidades de un particular grupo de estudiantes. También se basa en la utilización del español durante el 100% del tiempo en clase, también en los niveles más básicos. Los estudiantes están animados a aprender vocabulario que es relevante para ellos y a adquirir competencias gramaticales a través de imput comprensible y apropiado.
En este taller el público podrá ponerse en la piel de los estudiantes y experimentar este método en primera persona. También tendrán la oportunidad de hacer preguntas y de conectar entre si según sus prioridades.
Biodata
Trabajo en una escuela secundaria y en una universidad en Seattle, Washington. Soy originaria de Italia y viví varios años en Madrid donde me licencié en Psicología Educativa. La enseñanza ha sido mi pasión desde siempre, y mi constante curiosidad me lleva constantemente a buscar e investigar maneras innovadoras de transmitir la pasión y el conocimiento de una lengua extranjera. Durante mi trayectoria profesional me he ido acercando a metodologías de enseñanza que apasionen y diviertan tanto a mí como a mis estudiantes. Además de enseñar español, mi gran pasión es tocar percusión y rodar cortometrajes.
Enara Villán Mirás
Videojuegos narrativos: el cine hecho juego. Propuesta para incorporarlos a la clase de español a partir del ejemplo de Hollywood Monsters 2
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La tradición del cine en la clase de español es más bien larga; la del videojuego, inexistente. Esta propuesta trata de despertar el interés de los docentes por este (no tan) nuevo arte audiovisual, de evidenciar el potencial de los videojuegos para la enseñanza de ELE y de abrir camino a sus nuevas formas de explotación didáctica. Los videojuegos narrativos (a menudo considerados cine interactivo) son un buen punto de partida: con hilos narrativos elaborados, este tipo de videojuegos se centra en la historia (contada mediante palabras e imágenes) y no exige al jugador más habilidad que hacer clic (de ahí su nombre en inglés: point and click games). Trasladaremos, pues, y adaptaremos los métodos de explotación del cine que se vienen aplicando en la tradición ELE, definiremos formas de acercamiento innovadoras y materializaremos este esfuerzo en la propuesta didáctica para Hollywood Monsters 2, aventura gráfica desarrollada por la empresa española Péndulo Studios, editado por FX Interactive y magistralmente doblada al español por actores de doblaje de renombre.
Biodata
Comencé el grado de Traducción e Interpretación (Universidad del País Vasco, 2013-2017) con hambre de mundo, escogí la combinación de lenguas más exótica que se me ofrecía (francés y ruso) y descubrí mis dos grandes pasiones: los idiomas y la traducción literaria. Dos de los cuatro años que duró esta etapa los pasé en el extranjero, empapándome de cultura rusa (Universidad Estatal M.V. Lomonósov de Moscú) y rumana (Universidad de Bucarest). La Universidad de Salamanca quiso retrasar el despegue de mi carrera como traductora: cursé el Máster oficial “La enseñanza del español como lengua extranjera” (2017-2018), añadí la docencia a mi lista de pasiones y se aceleró el pulso de mi vida. Desde entonces he viajado (estudio un máster en Lengua Española en la República Checa), he trabajado como profesora de español (en academias, universidades, un instituto), corrijo y creo para DELE y SIELE, gestiono mi blog (www.birlibirprofe.wordpress.com) y le pido más horas al día.
Sofía González Vázquez
El aprendizaje intercultural a través del cuento
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La enseñanza de español con alumnado de diferentes culturas supone un reto importante para el docente. Este reto consiste en buscar mecanismos que, desde el hecho cultural, aproximen y acerquen a la otredad, con objeto de desarrollar la competencia intercultural. Esta competencia, además incidir en el desarrollo de la competencia comunicativa, facilita la convivencia y la cohesión social.
La cultura nos suministra los esquemas culturales, sistemas de significación históricamente creados, según los cuales formamos, ordenamos, sustentamos y dirigimos nuestras vidas (Geertz, 1973, p. 57). Los cuentos tradicionales pueden ser de ayuda para el aprendizaje de estos sistemas simbólicos y, lógicamente, para la comprensión de experiencias culturales. De hecho, esa es la función del cuento, relatar vivencias, experiencias y fantasías, con el fin último de ampliar el conocimiento cultural (enseñar), además de despertar interés estético y de divertir.
La actividad que se presenta consiste en utilizar los personajes, situaciones y contextos de los cuentos populares de diferentes culturas, para que los alumnos ajenos a esa cultura, a partir de la estructura prototípica del cuento y de sus personajes originales, generen una narración. Esto se puede hacer con recursos tan sencillos como recortables y carteles que hagan la función de escenario, si el nivel comunicativo de los alumnos es bajo o medio, y con comics, guiones, teatrillos o narraciones escritas cuando el nivel lo permita.
Posteriormente, es necesario comparar los cuentos secundarios con los cuentos base para analizar las diferencias, y reflexionar sobre los esquemas culturales y sobre los valores humanos que emanan de los personajes y sus acciones.
Biodata
Soy maestra, por vocación temprana, y profesora de español y euskera, por formación y experiencia educativa. Llevo más de 25 años dedicada a la enseñanza de idiomas, primeramente, del euskera, y últimamente, del español. Todo ello me ha permitido trabajar con alumnado variado, con niños, adolescentes, adultos y con alumnos de intercambio (Erasmus) y dedicarme a tareas varias, como la docencia y la preparación de material para la enseñanza de idiomas, tarea que, mayormente, he realizado y realizo en la Universidad de Deusto. Esta dedicación docente, además, la he podido completar con estudios de formación y especialización (Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera y L2 y Máster en Recerca en Didáctica de la Llengua i la Literatura) impartidos por la Universidad de Barcelona y, últimamente, me encuentro inmersa en el doctorado del Programa de Educación de la propia Universidad de Deusto. Mis campos de interés académico, educativo y profesional giran en torno a la competencia comunicativa intercultural, tema sobre el que tratan mis dos últimas publicaciones, y sobre los saberes didácticos de los docentes de Lengua y Literatura, tema sobre el que versa mi doctorado.
Jorge Gutiérrez
Más allá de «escribe un e-mail a un amigo»: escritura creativa en en el aula
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Escribir cuesta. Hace falta imaginación, creatividad, tiempo, ganas… Cosas que no todos tenemos y, sin embargo, todos debemos escribir cuando aprendemos un idioma y todos escribimos para comunicarnos: un anuncio, una carta, un mensaje en un foro, una carta de reclamación… Pedimos a nuestros alumnos que produzcan y solo los proveemos de modelos de texto, gramática y léxico. Con eso, el alumno es capaz de cumplir la tarea de manera más o menos eficaz pero la percibe como vacía y sin sentido puesto que el texto queda en el cuaderno o el archivo del profesor.
Con este taller pretendo compartir algunas ideas y actividades que he llevado a clase y han resultado positivamente. Veremos diferentes maneras de empezar a escribir y, de manera práctica, experimentaremos con sus resultados. No solo para crear sino también para animar a crear y hacer de la escritura algo más que una tarea para superar el examen de turno.
Biodata
Después de acabar Filología Española en la Universidad de Oviedo y hacer el CAP en la Universidad de Cantabria, empecé a dar clases particulares y a hacer hamburguesas, trabajo que me enseñó muchísimo. Con lo que gané, pagué a mis padres el coste del Master de ELE de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Soy profesor de español desde 2006. En Polonia, he trabajado en la escuela de español Instituto Español Sin Fronteras, la Universidad Leon Kozminski y la escuela Jezykopolis en Varsovia y actualmente colaboro como profesor en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, trabajo que compagino con mi puesto de profesor en Caligrama, un Centro de Enseñanza para Personas Adultas, en Torrelavega. Por las redes puedes verme como moderador en varios grupos de profesores de español en Facebook y también creando materiales para www.ProfeDeELE.es y www.revistahabla.com. Cuando consigo algo de tiempo, publico en www.lavozdelosmuertos.es o comparto Micromiedos en Facebook y espero pronto tener listo un libro de diálogos para enseñar español coloquial.
Ponentes de Valencia
Emilio López y Núria Tomàs
Neuroeducación
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En esta experiencia formativa nos adentraremos en el apasionante mundo del cerebro, exploraremos su entramado neuronal, hablaremos sobre su evolución y sobre cuál es la relación entre nuestros comportamientos cotidianos y los procesos cerebrales y emocionales. Asimismo, nos acercaremos a la neurociencia del bienestar docente y el acompañamiento de la acción educativa y aprenderemos sobre cómo el autoconocimieno y el autocuidado pueden ayudarnos tanto a nosotros/as, como a nuestros alumnos y alumnas, a mejorar nuestra calidad de pensamiento y a vivir la vida de manera más plena, tanto dentro como fuera del aula.
Biodata
EMILIO LÓPEZ
Mi profesión, supervisor académico, docente de lenguas extranjeras y formador de formadores. Mi
vocación, la educación. Mi pasión, las lenguas y el entramado mundo cerebral. Ante todo, un aprendiz
eterno.Lo cierto es que siempre me han apasionado los idiomas, los niños, viajar y estar en contacto
constante con otras culturas, así como todo lo relacionado con el mundo del autoconocimiento y del
desarrollo personal. He vivido en varios países y tengo numerosas experiencias acompañando en el
aprendizaje de idiomas en el extranjero, tanto con niños, como con adolescentes y adultos de diferentes
nacionalidades. En los últimos años, mis ganas de aprender y de mejorar los procesos educativos me han
llevado a ser posgraduado en Neuroeducación y a querer compartir este conocimiento para co-crear una
nueva etapa en la educación. ¿Compartimos para aprender?
NÚRIA TOMÀS
Filóloga y profesora de lengua en la Educación Secundaria, especializada en educación emocional y
mediación escolar. Desde mis inicios como docente, nunca ha dejado de entusiasmarme ver aprender y
evolucionar a mis alumnos y alumnas. Siempre supe que yo misma también iba a aprender y evolucionar,
a través de ellos y paralelamente. Del mismo modo que co-aprendo con mis compañeros y compañeras
de profesión, compartiendo conocimiento, experiencia y nuevos descubrimientos: en los últimos años
especialmente con la investiganción sobre el funcionamiento del cerebro y las aportaciones de la
neurociencia aplicadas a la educación, para acompañar los procesos de aprendizaje y la etapa
adolescente, atendiendo a la vez el bienestar docente. Como posgraduada en Neuroeducación, mi
anhelo es difundir para contribuir a una nueva etapa en la educación ¿Compartimos para aprender?
Azure Grossi
Un taller dinámico de metodología OWL (organic world language)
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Este taller es para todos los profesores interesados en experimentar y aprender nuevas maneras de captar la atención de sus alumnos y crear un clima energético, comunitario y centrado en el estudiante. La metodología OWL (organic world language) es eficaz y adaptable a todas las edades y todos los niveles de español. Su enfoque principal es el desarrollo de las destrezas comunicativas a través de juegos, prácticas, y habilidades de un particular grupo de estudiantes. También se basa en la utilización del español durante el 100% del tiempo en clase, también en los niveles más básicos. Los estudiantes están animados a aprender vocabulario que es relevante para ellos y a adquirir competencias gramaticales a través de imput comprensible y apropiado. En este taller el público podrá ponerse en la piel de los estudiantes y experimentar este método en primera persona. También tendrán la oportunidad de hacer preguntas y de conectar entre si según sus prioridades.
Biodata
Trabajo en una escuela secundaria y en una universidad en Seattle, Washington. Soy originaria de Italia y viví varios años en Madrid donde me licencié en Psicología Educativa. La enseñanza ha sido mi pasión desde siempre, y mi constante curiosidad me lleva constantemente a buscar e investigar maneras innovadoras de transmitir la pasión y el conocimiento de una lengua extranjera. Durante mi trayectoria profesional me he ido acercando a metodologías de enseñanza que apasionen y diviertan tanto a mí como a mis estudiantes. Además de enseñar español, mi gran pasión es tocar percusión y rodar cortometrajes.
Vanesa Galván Rúa
Teatrasteando en clase de ELE
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La utilización de herramientas teatrales en la enseñanza lingüística cada vez es algo más habitual, sobre todo con el desarrollo del enfoque comunicativo. La actividad teatral y los juegos dramáticos posibilitan la interacción del alumno y el desarrollo de sus habilidades comunicativas dentro de un contexto que puede ser muy amplio. Además, son un excelente instrumento en el aula de español para trabajar la corrección y la fluidez, mejorar la pronunciación y desarrollar la creatividad. Interacción, sorpresa y participación son las claves para conseguir resultados positivos con los alumnos. Asimismo, las actividades teatrales contribuyen a crear un ambiente de distensión que posibilita que el alumno se relaje y utilice recursos lingüísticos que normalmente no utilizaría en el aula tradicional.
El objetivo es que los compañeros del Encuentro conozcan algunas técnicas, actividades y juegos dramáticos, experimenten de forma práctica sus posibilidades en la enseñanza de español como lengua extranjera y reflexionen sobre la aplicabilidad de los mismos a sus propias clases.
Biodata
Vanesa Galván Rúa es profesora de ELE desde el año 2009, pero le precede una larga formación y experiencia en el campo de la pedagogía y la educación no formal.
Ha sido profesora colaboradora en el Instituto Cervantes de Palermo y en la Universidad de Catania, ha trabajado como experto lingüístico en algunos centros públicos y privados, donde ha sido también en algunas ocasiones responsable y conductora de varios talleres de teatro en lengua española. En los últimos años ha sido profesora en IH Valladolid y actualmente se dedica a la enseñanza online.
Cuentista y teatrera, utiliza muchas técnicas teatrales y de animación a la lectura en sus clases. Durante varios años ha trabajado en el campo de la pedagogía, utilizando el teatro social como instrumento educativo y desarrollando diferentes proyectos en colegios e institutos.
Rubén Medina i Santos
Buenas prácticas evaluativas en el aula de ELE
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El taller pretende ofrecer una perspectiva distinta sobre algunos procesos docentes propios en el aula de ELE. Se darán unas pautas para articular las herramientas evaluativas necesarias para un aprendizaje óptimo, como la elaboración e incorporación de escalas, rúbricas, tareas de evaluación cognitiva del aprendizaje, etc., durante la práctica diaria en las aulas. Durante el taller se ofrecerá una serie de herramientas para la creación de escalas destinadas a la evaluación y valoración del progreso en la consecución de objetivos de un alumno. Los asistentes llevarán a cabo la creación de una escala que atienda a las necesidades que precisan como docentes, siguiendo las pautas establecidas en el taller. El taller está especialmente diseñado para profesores de L2, programas CLIL/AICLE, o cursos en inmersión lingüística.
Biodata
Rubén Medina i Santos es profesor titular de la Universidad Católica de Valencia (UCV) donde imparte distintas asignaturas de español como lengua extranjera. Compagina la docencia universitaria con la dirección académica de una escuela de español en la ciudad de Valencia. También colabora con ProfeDeELE.es con la creación de materiales. En 2017 publicó el método de español ¡ME SUENA! y una colección de lecturas graduadas en griego moderno. Actualmente, lleva a cabo investigaciones como doctorando en Ciencias Cognitivas y Lenguaje, centrándose en la evaluación como herramienta para la adquisición de la L2.
Kris Van Tendeloo
La interculturalidad a través de la publicidad
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Objetivos del taller:
- Introducción del tema de la interculturalidad en la clase de ELE con el uso de la publicidad.
- Objetivos lingüísticos: vocabulario, gramática, expresiones idiomáticas
- Práctica de las 4 destrezas: escuchar, hablar, escribir, leer.
- Aplicación a todos los niveles
1. ¿Qué es la interculturalidad?
- definición
2. ¿Por qué introducirla en el aula?
- por ser imprescindible como elemento idiosincrásico en el aprendizaje de una lengua extranjera
- por la motivación del alumnado, un elemento esencial para aprender (véase lo que opina Jane Arnold sobre el tema)
3. ¿Cómo explotarla como fuente de motivación en el aula de español?
- usando la publicidad
4. Unos ejemplos concretos que se pueden aplicar a varios niveles
- Endesa http://blogs.ihes.com/formacion-ele/?p=1139
- Ruavieja: https://www.youtube.com/watch?v=MiXwBNiFM58
- Ikea España: https://www.youtube.com/watch?v=grTQHDlcI2w
Biodata
Apasionado de lenguas extranjeras con una predilección por las lenguas románicas, hice mis estudios superiores en Amberes donde saqué el diploma de licenciado en traducción de idiomas: neerlandés, francés y español. Luego, me fui a estudiar la carrera de comunicación social en la Universidad francófona de Lovaina-la-Nueva con la idea de perfeccionar mi francés. Al terminar mis estudios, empecé a trabajar como profesor de francés en un centro para adultos hasta convertirme en profesor de español a los pocos años. Un poco después, encontré un trabajo de profesor de francés en una escuela secundaria cerca de Amberes donde siempre doy clases de español y donde últimamente trabajo como coordinador del último grado. En el 2016, la Universidad de Lovaina me contrató como lector de prácticas, un trabajo que consiste en formar y asesorar a los profesores de español. Durante todos estos años he seguido formándome participando en cursos de perfeccionamiento del español y de formación para el profesorado en Cádiz, Granada, Jaca, Valladolid, Salamanca y Soria. Actualmente, sigo combinando mis tres trabajos en el centro para adultos, la escuela secundaria y la universidad.
Estela Pérez Serrano
La gestión de las emociones en una clase de ELE
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¿Quién no ha sentido vergüenza al intentar poner en práctica los conocimientos de una lengua extranjera? ¿Quién ha preferido callarse antes de no preguntar o pedir algo en un contexto de inmersión lingüística? ¿Quién no se ha dicho a sí mismo “tierra trágame” después de meter la mata con la pronunciación o algún termino inapropiado? Está claro que el aprendizaje de una lengua no es un camino de rosas o como a mí me gusta pensar “nada que merezca la pena es fácil”.
En todo contexto de aprendizaje, estamos acostumbrados a superar determinados obstáculos que nos ayudan a progresar considerando el error como una pieza (en su justa medida) necesaria para que esa evolución se produzca. Sin embargo, en el aprendizaje de una lengua la superación de esas distintas fases suele conllevar a su vez la superación de determinados aspectos de carácter emocional por parte del alumnado y cuya gestión por el profesorado resulta de vital importancia para que el aprendizaje prosiga su ritmo y no sea alternado ni limitado.
Esos aspectos emocionales pueden manifestarse en forma de falta de confianza, miedo a la diferencia, sentimiento de soledad, ansiedad, falta de autonomía. En otras palabras, aprender a gestionar las emociones que “fluyen” en el aula supone crear un mejor clima que a su vez favorezca un mejor aprendizaje maximizando el potencial de cada alumno.
A lo largo de la sesión, se abordarán técnicas y estrategias que como docentes puedan ayudarnos a una mejor gestión de las emociones en el aula.
Biodata
Me considero una persona en plena reinvención profesional que ha decidido darse una oportunidad y, ¿por qué no?, disfrutar de aquello en lo que trabaja. Soy una docente en plena ebullición, con grandes deseos de aprender, explorar, compartir y disfrutar cada día, contribuyendo en la medida de lo posible al progreso profesional y personal de mis alumnos.
Soy lo que soy gracias a mis experiencias pasadas y ello se traduce también en mi forma de enseñar, intentando facilitar al máximo el aprendizaje, dotando al alumno de herramientas que le permitan crecer de forma autónoma, alimentando su confianza día a día, escuchando e incorporando sus intereses a mis clases y haciéndoles sentir que con trabajo pueden lograr todo lo que se propongan.
Creo ciegamente en el poder de las emociones, tanto desde el punto de vista del que enseña como del que aprende aunque muchas veces estos roles mágicamente se intercambien. Aspectos intangibles como la motivación, la ilusión y la pasión son para mí factores determinantes que dejan huella y marcan diferencia.
Beatriz Micaela Martínez Morán
La regla de las tres erres: Reducir, Reutilizar y Reciclar
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Como se puede observar, el título de la propuesta se refiere al lema utilizado por Greenpeace, pero en este caso, no lo utilizamos para presentar una unidad didáctica sobre el cuidado del medio ambiente en la clase de ELE. El objetivo principal de este taller es mostrar a los docentes la cantidad de recursos que podemos aprovechar utilizando los tres verbos que hemos enunciado. Los profesores pueden gestionar la información que todavía reciben en papel (desde un folleto hasta una revista) para hacérsela llegar a sus estudiantes y crear actividades motivadoras que simulen la inmersión en la lengua meta o que sirvan para el aprendizaje de vocabulario, cultura, etc.
Por ello, en esta ponencia propondremos varias actividades realizadas con material auténtico y con realia; también veremos cuáles son las diferencias entre estos términos. Por último, recopilaremos algunos ejercicios de manuales de ELE que utilizan este tipo de recursos, y que por supuesto se pueden (re)aprovechar de otras maneras.
Biodata
Beatriz M. Martínez Morán es diplomada en Magisterio de Primaria (especialidad Educación Musical) y graduada en Humanidades por la Universidad de Alcalá. Asimismo, realizó en esta misma universidad el Máster Universitario en Formación de profesores de español como lengua extranjera. Ha trabajado como profesora de español (L2) en el programa de la Escuela Municipal de Adultos del Distrito Moncloa-Aravaca (Madrid) y como auxiliar de conversación en dos centros de Educación Secundaria en Essex (Inglaterra). Actualmente, trabaja como lectora MAEC- AECID en la Academia de Cultura de Letonia (Riga) impartiendo asignaturas relacionadas con la cultura española (arte, historia, literatura…) y español como lengua extranjera.
Espacios
Descubre qué te encontrarás
Rompehielos
En esta primera actividad del encuentro, gracias a una serie de pruebas, vas a poder conocer cada rincón del centro de la ciudad así como a los otros profesores con los que vas a compartir experiencias e ideas durante estos tres días. Una yincana que te hará reír, pensar, correr, preguntar, buscar, pero sobre todo pasarlo bien. La mañana terminará con una sorpresa muy emotiva.
Lúdico
En este espacio nos dedicaremos al componente lúdico en la clase de ELE desde una perspectiva global. Todos sabemos que si introducimos el juego o alguno de sus componentes en el aula, las posibilidades de que nuestras clases sean más atractivas, amenas y estimulantes, pero, sobre todo, más motivadoras aumentan; para ello, analizaremos y modificaremos materiales, actividades y ejercicios, y compartiremos experiencias.
Mercadillo de ideas
En este espacio queremos crear un lugar para compartir nuestras actividades favoritas y exhibirlas como si fuera un bazar lleno de aromas y colores, con el objetivo de que cada uno de nosotros recorra este exótico mercado sin prisas, saboreando y explorando cada consejo. Estamos convencidos de que este será un intercambio muy fructífero y que hará que volvamos a nuestras clases con la mochila llena de ideas frescas, originales y nuevas.
Tu espacio
Este es el momento del encuentro donde trataremos de encontrar entre todos respuestas a los problemas que observamos en clase, compartiendo dudas y miedos, pero también los trucos y soluciones que hemos encontrado con la experiencia. Si “cada maestrillo tiene su librillo”, en este espacio añadiremos a los nuestros muchas páginas.
Ubicación de los encuentros
Para que no te pierdas 🙂
Colegio Mayor Hernán Cortés
Paseo de San Vicente 103-106, 37007 Salamanca, España
923 610 400
La residencia se encuentra justo en frente del Hospital Universitario de Salamanca con una parada de autobús en cada sentido (líneas 4, 5, 6, 10, 11 y 28).
Para más información consulta la página web
Residencia Damià Bonet
Carrer del Serpis, 27, 46022 València, España
962 050 500
La residencia está a un paso de la parada de tranvía «La carrasca», línea 6 del metro y de los autobuses: 31, 40, 41, 71, 81.
Elige la forma que te resulte más cómoda para moverte y si necesitas más información consulta el mapa que hay mas abajo, o bien en :
Autobuses Valencia: www.emtvalencia.es
Metro Valencia: www.metrovalencia.es
Alojamiento
Residencia Universitaria RESA: Damià Bonet en Valencia y Hernán Cortes en Salamanca
Si te interesa alojarte en la Residencia Damià Bonet o Hernán Cortes, puedes rellenar la siguiente ficha de reserva con nuestros descuentos exclusivos. Tenemos las plazas garantizadas hasta el 31 de abril. Después de esta fecha dependerá de la disponibilidad de la residencia.
Encuentros anteriores
Una gran experiencia 😉
Inscripción al IV Encuentro didáctico ProfeDeELE
¡Ya están abiertas las inscripciones!
Salamanca
22, 23 y 24 de julio de 2019
Valencia
26, 27 y 28 de julio de 2019
Organizadores
Daniel Hernández Ruiz
@profedeele
Jorge Gutiérrez Gamón
@RevistaHabla
Murta Blasco Rubio
@murtablasco
Manuela Aparicio Sanz
@manuluces
Matías Hidalgo Gallardo
@mathigaELE
Entidades colaboradoras
#ProfeDeELE19
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